هدف از این پروپوزال بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های سنندج می باشد
| تعداد صفحات | 45 |
| حجم | 0 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی |
این تحقیق با عنوان بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های سنندج از لحاظ هدف کاربردی و بنابراین از نوع تحقیقات توصیفی - همبستگی است.
جامعه و نمونه آماری تحقیق
جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان پایه اول، دوم و سوم دبیرستان های سنندجکه در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بوده تشکیل داده است تعداد آن شامل 900 نفر بوده است. حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 269 نفر برآورد و به شیوه نمونه گیری صورت تصادفی طبقه ای، به این صورت که ابتدا از بین دبیرستان های عشایری 5 دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب، سپس در هر دبیرستان به تصادف از هر پایه یک کلاس انتخاب گردید و بین انها پرسشنامه توزیع شده است.
فهرست مطالب
چکیده 1
مقدمه 2
بیان مسئله 8
اهمیت و ضرورت 12
اهداف تحقیق 17
هدف اصلی 17
اهداف فرعی 17
فرضیه های تحقیق 17
فرضیه اصلی پژوهش 17
فرضیه های فرعی 17
تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش 17
روش تحقیق
جامعه و نمونه آماری تحقیق
اطلاعات دموگرافیک
ابزارهای گردآوری داده ها
روش تجزیه و تحلیل داده ها
ملاحظات اخلاقی
منابع و مأخذ:
منابع فارسی
منابع انگلیسی
هدف از این پایان نامه بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های سنندج می باشد
| تعداد صفحات | 95 |
| حجم | 0 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی |
در این پژوهش قصد داریم به بررسی رابطه بین هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی بر عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دبیرستان های عشایر شهر سنندج بپردازیم.مهمترین جنبه کاربردی این پژوهش، اهمیت مهارت های اجتماعی به عنوان مهمترین عامل اجتماعی شدن و سازگاری اجتماعی است و بی شک توجه به هوش اجتماعی، رشد اجتماعی و تربیت اجتماعی در کنار دیگر ابعاد رشد و حیطه های تعلیم و تربیت، از جایگاه ویژه ای برخوردار است.
در چشم انداز کنونی، در حوزه آموزش مهارت های اجتماعی، رویدادهای فراوانی رخ داده، پژوهش های بیشماری صورت گرفته، روش های آموزشی و درمانی جدیدی مطرح گردیده و افق های روشنتری آشکار شده است. تمامی این حرکت ها و شناخت های روز افزون به انسان کمک می کند تا به کمیت و کیفیت زندگی اجتماعی خود و دیگران غنای بیشتری ببخشد و بخصوص به کودکان با نیازهای ویژه و سازگاری اجتماعی آنان نگاه انسان دوستانه تر و پویاتری داشته باشد (رندی و میشل،2008؛به نقل ازپورمختار،1392).
در این راستا، رفتار اجتماعی بر تمامی جنبه های زندگی کودکان و نوجوانان سایه می افکند و بر سلامت روانی، سازگاری، شادکامی و عملکرد تحصیلی آن ها تاثیر می گذارد. توانایی فرد از نظر کنار آمدن با دیگران و انجام رفتارهای اجتماعی مطلوب، میزان محبوبیت او را میان همسالان و نزد معلمان، والدین و دیگر بزرگسالان مشخص می کند. میزان توانایی فرد در مهارت های اجتماعی به طور مستقیم به رشد اجتماعی فرد و کمیت و کیفیت رفتارهای اجتماعی مطلوبی که از خود نشان می دهد، مربوط می شود.
برای ارزیابی میزان اثربخشی هرفعالیت وبرنامه ای، محصول نهایی وبرونداد آن را بررسی می کنند. درنظام آموزش وپرورش نیز این امرازطریق بررسی عملکرد تحصیلی دانش آموزان انجام می گیرد. به همیمن دلیل تحقیقات متعددی درزمینه عوامل مؤثربر عملکرد تحصیلی دانش آموزان به عمل آمده است(شهنی ییلاق وهمکاران،1384). دراین تحقیق با توجه به اهمبت مهارت های اجتماعی وهوش اخلاقی ما به دنبال پیداکردن رابطه بین این دومتغیر وعملکرد تحصیلی هستیم.
فهرست مطالب
چکیده 1
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه 22
مبانی نظری پژوهش 22
اصول ضروری هوش اخلاقی 25
ابعادهوش اخلاقی ازدیدگاه لنیک و کیل 27
مؤلفه های هوش اخلاقی لنیک وکیل ازدیدگاه قرآن کریم وائمه معصومین(ع) 28
نکاتی برای ایجاد هوش اخلاقی 30
انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی 33
مهارت های اجتماعی 35
مفهوم مهارت های اجتماعی 35
ویژگی های رفتاراجتماعی 41
عوامل مؤثر در اجتماعی شدن 42
مهارت های اجتماعی پایه 49
مراحل آماده سازی مهارت های اجتماعی 50
اجزاء تشکیل دهنده مهارت های اجتماعی 51
خصوصیات افراد دارای مهارت های اجتماعی 52
علل نقص در مهارتهای اجتماعی 53
روش های آموزش مهارت های اجتماعی 53
رویکرد جدید در تدریس مهارتهای اجتماعی 55
برخی از مهارتهای اجتماعی لازم برای زندگی 59
نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان 63
عملکردتحصیلی 67
مفهوم عملکرد تحصیلی 67
عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی 67
انگیزه پیشرفت تحصیلی 71
عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی 74
نظریه های پیشرفت تحصیلی 83
پیشینه تحقیق 85
تحقیقات داخلی 85
تحقیقات خارجی 90
جمع بندی و مدل پژوهش 93
مدل مفهومی پژوهش 94
منابع و مأخذ:
منابع فارسی
منابع انگلیسی
هدف از این پایان نامه بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های سنندج می باشد
| تعداد صفحات | 191 |
| حجم | 307 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی |
هدف از این پژوهش بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بوده است. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از نوع تحقیقات توصیفی - همبستگی بوده و جامعه آماری آن را دانش آموزان دبیرستان های سنندج که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل بوده تشکیل داده است تعداد آن شامل 900 نفر بوده و حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 269 نفر برآورد و به شیوه نمونه گیری صورت تصادفی طبقه ای انتخاب گردیده است .
و از سه پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل در سال (2005)، مهارت های اجتماعی ماتسون (1983) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) استفاده گردیده و با استفاده از شاخص های آمار توصیفی مانند فراوانی، درصد و نمودار و روش های آمار استنباطی مانند همبستگی، رگرسیون، تی نمونه های مستقل و تحلیل واریانس تحلیل گردید.
یافته های پژوهش نشان داد بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت معنی دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد هوش اخلاقی به جز راستگویی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد.
همچنین بین ابعاد مهارت اجتماعی (مهارت اجتماعی مناسب، رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی، برتری طلبی، اطمینان زیاد به خویشتن داشتن و رابطه با همسالان) با عملکرد رابطه معنی دار وجود دارد. اما رابطه بین دو بعد رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی با عملکرد تحصیلی معنی دار ولی منفی می باشد
فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه 2
بیان مسئله 8
اهمیت و ضرورت 12
اهداف تحقیق 17
هدف اصلی 17
اهداف فرعی 17
فرضیه های تحقیق 17
فرضیه اصلی پژوهش 17
فرضیه های فرعی 17
تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش 17
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه 22
مبانی نظری پژوهش 22
اصول ضروری هوش اخلاقی 25
ابعادهوش اخلاقی ازدیدگاه لنیک و کیل 27
مؤلفه های هوش اخلاقی لنیک وکیل ازدیدگاه قرآن کریم وائمه معصومین(ع) 28
نکاتی برای ایجاد هوش اخلاقی 30
انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی 33
مهارت های اجتماعی 35
مفهوم مهارت های اجتماعی 35
ویژگی های رفتاراجتماعی 41
عوامل مؤثر در اجتماعی شدن 42
مهارت های اجتماعی پایه 49
مراحل آماده سازی مهارت های اجتماعی 50
اجزاء تشکیل دهنده مهارت های اجتماعی 51
خصوصیات افراد دارای مهارت های اجتماعی 52
علل نقص در مهارتهای اجتماعی 53
روش های آموزش مهارت های اجتماعی 53
رویکرد جدید در تدریس مهارتهای اجتماعی 55
برخی از مهارتهای اجتماعی لازم برای زندگی 59
نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان 63
عملکردتحصیلی 67
مفهوم عملکرد تحصیلی 67
عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی 67
انگیزه پیشرفت تحصیلی 71
عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی 74
نظریه های پیشرفت تحصیلی 83
پیشینه تحقیق 85
تحقیقات داخلی 85
تحقیقات خارجی 90
جمع بندی و مدل پژوهش 93
مدل مفهومی پژوهش 94
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش تحقیق 97
جامعه و نمونه آماری تحقیق 97
اطلاعات دموگرافیک 99
ابزارهای گردآوری داده ها 100
1- پرسشنامه هوش اخلاقی 100
2- مقیاس مهارتهای اجتماعی ماتسون 101
3- پرسشنامه عملکرد تحصیلی 103
روش تجزیه و تحلیل داده ها 104
ملاحظات اخلاقی 104
فصل چهارم: یافته های پژوهش
مقدمه 107
میانگین و انحراف معیار متغیرهای مورد مطالعه 109
یافته های استنباطی پژوهش 111
فرضیه اصلی پژوهش 112
فرضیه های فرعی 114
یافته های جنبی پژوهش 118
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه 124
خلاصه پژوهش 126
بحث و نتیجه گیری 127
موانع و محدودیتها 134
الف) محدودیتهای در اختیار محقق 134
ب)محدودیت های خارج از کنترل محقق 135
پیشنهادات 135
پیشنهادهای کاربردی 135
پیشنهادهای پژوهشی 136
منابع و مأخذ: 138
منابع فارسی 138
منابع انگلیسی 141
فهرست جداول
جدول (3-1) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب جنسیت 62
جدول (3-2) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب سن 62
جدول (3-3) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی 62
جدول (3-4) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی 63
جدول(3-5) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه هوش اخلاقی 64
جدول(3-6) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه مهارت اجتماعی 65
جدول(3-7) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه عملکرد تحصیلی 66
جدول (4-1) میانگین و انحراف معیار هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب جنسیت 69
جدول (4-2) میانگین و انحراف هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب پایه تحصیلی 69
جدول (4-3) میانگین و انحراف معیار هوش اخلاقی بر حسب رشته تحصیلی 70
جدول (4-4) میانگین و انحراف معیار مهارت اجتماعی بر حسب رشته تحصیلی 70
جدول (4-5) میانگین و انحراف معیار عملکرد تحصیلی بر حسب رشته تحصیلی 70
جدول (4-6) شاخص های آمار توصیفی متغیرهای پژوهش 71
جدول( 4-7) ماتریس همبستگی بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان 71
جدول(4-8) ماتریس همبستگی بین ابعاد هوش اخلاقی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 73
جدول(4-9) ماتریس همبستگی بین ابعاد مهارت های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 74
جدول (4-10) خلاصه مدل تاثیر هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی برعملکرد تحصیلی دانش آموزان 75
جدول (4-11) مقایسه بین جنسیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 76
جدول (4-12) مقایسه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 76
جدول(4-13) آزمون شفه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 77
جدول (4-14) مقایسه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 77
جدول (4-15) آزمون شفه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 78
جدول (5-1) خلاصه نتایج فرضیات تحقیق 81
فهرست نمودارها
نمودار (4-1) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب هوش اخلاقی 72
نمودار (4-2) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب مهارت اجتماعی 72
هدف از این تحقیق نحوه رسیدگی به جرام اطفال و نوجوانان در حقق ایران و ترکیه می باشد
| تعداد صفحات | 33 |
| حجم | 163 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | حقوق |
نحوه رسیدگی به جرایم اطفال و نوجوانان از دیرباز مورد توجه قانون گذاران در حقوق ایران بوده است، ذیلاً به تفکیک هر کدام از آنها پرداخته می شود.یکی از مهمترین مراحلی که برای صدور رأی الزامی می باشد مرحله کشف جرم می باشد به عبارت بهتر مرحله کشف جرم اصلی ترین مرحله برای صدور حکم می باشد.
1-کشف جرم
نیروی انتظامی وظیفه ی کشف جرم، برخورد با تخلفات کیفری، دستگیری مرتکبین و بسیاری تکالیف دیگر را بر عهده دارد. پلیس در واقع دارای وظایف دوگانه ی اداری و قضایی است. وظایف قضایی را بعنوان ضابط دادگستری تحت نظارت و تعلیمات مقام قضایی و اختیارات نیروی انتظامی می باشد از سالیان بسیار دور در اکثر ممال بر اساس نوع و طبیعت وظایف، پلیس گمرک، پلیس هواپیمایی، پلیس جنگل و مراتع، پلیس راهنمایی و رانندگی، مواد مخدر و غیره، تأسیس و پس از طی آموزشهای لازم، در واحدهای مخصوص به کار گمارده شده اند. در برخورد با پدیده ی بزهکاری اطفال و نوجوانان نیز ضرورت تشکیل واحدهای مخصوص اطفال احساس می شود.
نیروی انتظامی اولین نماینده ی جامعه در مواجهه با طفل بزهکار می باشد، شیوه ی برخورد و تماس آنان با اطفال و نوجوانان از ابعاد مختلف روحی، شخصیتی، قضایی، بسیار تعیین کننده و با اهمیت تلقی می گردد. اغماض بیش از حد، سختگیری و خشونت اثر فوری و آنی بر روحیه طفل می گذارد. چگونگی دستگیری، هدایت و تحت نظر قرار دادن اطفال ، فرآیند غیر قابل انکاری در رفتار آینده ی وی بجا می گذارد.
فهرست مطالب
نحوه ی رسیدگی به جرایم اطفال و نوجوانان در حقوق ایران و ترکیه
4-3-1- نحوه ی رسیدگی به جرایم اطفال و نوجوانان در حقوق ایران
4-3-1-1-کشف جرم
4-3-1-2- تعقیب
4-3-1-3-تحقیق مقدماتی
4-3-1-4- تدابیر موقت تأمینی در ایران
4-3-1-5-التزام والدین با تعیین وجه التزام
4-3-1-6- قرار وثیقه
4-3-1-7- نگهداری موقت
4-3-1-7-1- فقدان ولی یا سرپرست
4-3-1-7-2- عجز از تودیع وثیقه یا قبول التزام
4-3-1-8- نگهداری احتیاطی
4-3-1-9- دادرسی
4-3-1-10- ویژگی دادرسی اطفال
4-3-1-10-1- غیر علنی بودن جریان دادرسی
4-3-1-10-2- حق استفاده از وکیل
3-3-2- نحوه رسیدگی به جرایم اطفال و نوجوانان در حقوق ترکیه
3-3-2-1- کشف جرم
4-3-2-2- بازجویی
4-3-2-3- تحقیقات اجتماعی
4-3-2-4- وظایف مسئولین اجتماعی
4-3-2-5- تحت نظر قرار گرفتن کودک
4-3-2-6- جرایمی که به صورت مشترک به وقوع می پیوندد
4-3-2-7- بدرقه کودک
4-3-2-8- تعلیق دعوی عمومی علیه کودک
4-3-2-9-کنترل قضایی
4-3-2-10- ممنوعیت بازداشت
4-3-2-11-تعقیب و محاکمه
4-3-2-12-گرفتن حکم فوری
4-3-2-13- تصمیمات لازم در خصوص مسکن و مراقبت
4-3-2-14-تدابیر پیشگیرانه ویژه برای کودک
4-3-2-15- بیماری روانی
4-3-2-16-کنترل و نظارت
4-3-2-17- وظایف مسئول و مددکار اجتماعی
منابع
هدف از این تحقیق بررسی تشکیلات قضایی ناظر بر اطفال و نوجوانان بزهکار در حقوق ترکیه می باشد
| تعداد صفحات | 25 |
| حجم | 126 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | حقوق |
دادگاههای اطفال، کودکانی که مرتکب جرم گردیده اند را محاکمه می نمایند. محاکمی که در آنها قاضی و دادستان تحت آموزشهای ویژه گزارشات مددکاران اجتماعی را تهیه می نمایند و برای دادرسی ارائه می کنند، می باشد. در یک معرفی دیگر دادگاههای اطفال، محاکم قانونی می باشند که در آنها به جرایم کودکان بطور دانسته و یا ندانسته رسیدگی می شود.
افرادی که در دادگاه اطفال جای دارند عبارتند از قاضی و کارشناس که امکان دارد این کارشناس به ترتیب اولویت کارشناس خدمات اجتماعی، معاون، مربی پرورشی، روانشناس، روانپزشک باشد در دادگاههای اطفال وظیفه قاضی بسیار خطیر می باشد. برای اینکه قاضی وظیفه ی خود را به نحو احسن بجا آورد باید از روانشناسی کودک اطلاع داشته باشد همچنین قاضی دادگاه اطفال باید در مورد موضوعات آموزشی دارای اطلاعات باشد،
همچنین باید دانش لازم در مخاطب قرار دادن اطفال و نوجوانان که مرتکب جرم شده اند را دانسته باشد و با آنها همچون دوست و رفیق رفتار نماید. نکته مهمتر این می باشد که قاضی دادگاه اطفال تنها نباید اکتفا به جمع آوری اطلاعات و شنیدن سخنان شهود و تعیین ماده قانونی نوع جرم نماید.
فهرست مطالب
تشکیلات قضایی ناظر بر اطفال و نوجوانان بزهکار در حقوق ترکیه
4-2-1- تاریخچه محاکم اطفال در ترکیه
4-2-1-1- خصوصیات محاکم اطفال در ترکیه
4-2-1-2- تأسیس دادگاهها
4-2-1-3- وظایف محاکم
4-2-1-4- حوزه قضایی دادگاهها
4-2-1-5- انتصاب قضات محاکم اطفال
4-2-1-6- دفتر ویژه دادستان در خصوص کودکان و وظایف آنها
4-2-1-7- واحد بازداشتگاه کودکان
4-2-1-8- اقدامات حمایتی و حفاظتی از اطفال و نوجوانان در دادگاههای ترکیه
4-2-1-9- اقدامات مشاوره و راهنمایی
4-2-1-10- اقدامات نظارتی و نگهداری
4-2-1-11- اتخاذ تدابیر پیشگیرانه و حمایتی از اطفال و ضمانت اجرای آن در دادگاههای ترکیه
4-2-1-12- نگاهی به دادرسی اطفال بزهکار در سیستم حقوقی ترکیه
4-2-1-12-1- اصول دادگاههای اطفال در ترکیه
4-2-1-12-2- نقش قاضی در دادگاه اطفال
منابع