دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت زناشویی بصورت جامع و کامل برگرفته شده از پایان نامه کارشناسی ارشد با منابع بروز و جدید
| تعداد صفحات | 44 |
| حجم | 183 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
رضایت زناشوئی احساسات عینی از خشنودی، رضایت و لذت تجربه شده توسط زن و شوهر را می گویند، رضایتمندی زناشوئی در واقع نگرش مثبت و لذت بخش است که زن وشوهر از جنبه های مختلف روابط زناشوئی دارند(سلیمانیان، 1373).
رضایت زناشویی حالتی از رضایت مندی در ازدواج است که به وسیله ی ادراک درون فردی )واکنش تجربه شده درونی ( یا یک ادراک بین شخصی ) سازش بین انتظارات یکی و رفتار دیگری ( تعریف میشود، تمرکز رضایت زناشویی به احتمال زیاد، بر رضایتمندی از فرصت ها، تصمیم گیری ها، درآمد، سبک زندگی، ارتباط، رابطه ی جنسی یا دوستان است. بدین لحاظ رضایت از رابطه ی زناشویی را یک مفهوم چندبعدی می دانند که عوامل گوناگونی ر ا در بر می گیرد و مجموعه ی این عوامل در رضایت یا خشنودی کلی از روابط نقش دارند. ازجمله ی این عوامل را می توان برآوردن انتظارات و نیازهای مادی و عینی، عاطفی، اجتماعی، اقتصادی و بسیاری مسایل دیگر دانست(رضویه، معین و بهلولی اصل، 1389).
مصاحبی در پژوهش خود با عنوان رابطه بین رضایت زناشوئی و میزان انعطاف پذیری بین زن وشوهرها به این نتیجه رسید که همسانی در انعطاف پذیری یکی از ویژگی های شخصیتی افراد است که با رضایت از زندگی زناشوئی ارتباط دارد.
فهرست مطالب
تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 6
فصل دوم 10
مقدمه: 11
رضایت زناشویی 11
تعریف رضایت زناشویی 13
نظریه های مربوط به رضایتمندی زناشویی 14
نظریه های طبقه بندی ازدواج های بادوام 15
نظریه مدل اجتماعی نای 16
نظریه چرخه زندگی زناشویی 16
نظریه عقلانی – هیجانی الیس 19
عوامل و مولفه های رضایت زناشویی 19
درآمد و اشتغال 22
عوامل فرهنگی، اجتماعی و تربیتی 22
شناخت و تفکر 24
خصوصیات شخصیتی 24
رابطه جنسی 25
تعهد و وفاداری 25
طول ازدواج 27
هوش هیجانی : 28
نظریه های هوش 30
نظریه هوش اسپیرمن : 30
هوش دو عاملی کتل 31
نظریه هوش چند گانه 31
نظریه سه وجهی هوش 33
پیشینه تحقیق رضایت زناشویی
پیشینه داخلی رضایت زناشویی
پیشینه خارجی رضایت زناشویی
منابع
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوش هیجانی بصورت جامع و کامل برگرفته شده از پایان نامه کارشناسی ارشد با منابع بروز و جدید
| تعداد صفحات | 51 |
| حجم | 190 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
بار-ان(2000) مدلی چند عاملی برای هوش تدوین کرده است.وی معتقد است که هوش هیجانی مجموعه ای از توانایی ها ،قابلیت ها و مهارتهایی است که فرد را برای سازگاری مؤثر با محیط و کسب موفقیت در زندگی تجهیز می کند.و صفت هیجانی در این نوع هوش رکن اساسی است که آن را از هوش هیجانی شناختی متمایز می کند.
از دیدگاه بار-ان هوش هیجانی دارای ابعاد 15گانه است.از نظر وی هوش هیجانی ، مهارتهای هیجانی و اجتماعی طی زمان رشد وتغیر می کند و می توان با آموزش وبرنامه های اصلاحی مانند برنامه های درمانی آنها را بهبود بخشید(ناظم،1386).
هوش هیجانی از نظر مایر و سالوی(1997) عبارت است از توانایی ادراک عواطف، جهت دستیابی به عواطف سازنده که به کمک آنها بتوان به ارزیابی افکار، فهم عواطف و دانش عاطفی خود پرداخت و با استفاده از آن بتوان موجبات پرورش احساسات و رشد هوشی خود را فراهم ساخت. افراد دارای هوش هیجانی بالا از خودکنترلی و خود انگیزی بالایی برخوردارند زندگیشان معنادار است و اصولی و مسئولیت پذیرند، عواطف خود را بدرستی ابراز می کنند، قانع اند و زندگی هیجانی پربار و متعادلی دارند. درواقع هوش هیجانی نوعی همدلی و واقف بودن به احساس اطرافیان است.
در تحقیق کامیار رابطه معناداری بین عوامل خود انگیزی در هوش هیجانی با عوامل سرسختی دیده نشد. یافته دیگر این پژوهش حاکی بود که زنان و مردان از نظر سرسختی و هوش هیجانی تفاوتی ندارند (یاسمی نژاد، محمدیان و فعلی، 1390).
فهرست مطالب
تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 6
هوش هیجانی : 8
نظریه های هوش 10
نظریه هوش اسپیرمن : 10
هوش دو عاملی کتل 11
نظریه هوش چند گانه 12
نظریه سه وجهی هوش 13
مفهوم هیجان 14
هوش عمومی و هوش هیجانی 14
تاریخچه هوش هیجانی 15
مفاهیم وتعاریف هوش هیجانی 16
طبقه بندی هیجان ها 20
محاسن هیجان های مثبت و منفی 21
هوش هیجانی و مؤلفه های آن 24
مهارت های اجتماعی: 26
مدلهای هوش هیجانی 26
منابع 51
هدف از این پایان نامه بررسی قاعده منع محاکمه و مجازات مضاعف در سیستم های حقوقی و پذیرش آن با ذکر ادله در نظام های بین المللی، اساسنامه دادگاه های کیفری و نظام اسلامی می باشد
| تعداد صفحات | 79 |
| حجم | 130 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | حقوق |
در این تحقیق ابتدا به تعریف لغوی و اصطلاحی قاعده در سیستم های حقوقی می پردازیم، سپس پذیرش آن را با ذکر ادله در نظام های بین المللی، اساسنامه دادگاه های کیفری و نظام اسلامی بررسی می کنیم.تحولات حقوق کیفری بین المللی نشان می دهد که احساسات عمومی جهانی، تمایلی به تکرار محاکمه و اجرای مجازات نسبت به رفتار مجرمانه واحد ندارد.
در ادامه برخورد نظام های مختلف حقوقی با قاعده منع محاکمه و مجازات مضاعف بررسی خواهد شد.
رشادی بودن بخشی از احکام جزائی اسلام
خصوص محاکمه مجدد مجرمین اگر عقل انسان به این نتیجه برسد که مجازات دوباره بر شخص چون در حقیقت همراه با ظلم به مجرم است، نمی تواند تأمین کنندة اهداف مجازات ها باشد. یا اجرایش با مصالح مهمتری در تزاحم است، می توان از اجرای آن صرف نظر نمود.در ضمن اگر چه ما اعتقاد داریم در خصوص مجازات های منصوص شرعی چون آن مجازات از سوی خداوند تعیین شده، بهترین مجازات ممکن است، اما آن مجازات غیر شرعی هم تا حدی اهداف مجازات را تأمین می کند. چرا که اگر قرار بود بر مجازات های تعیین شده توسط انسانها چندان اثری مترتب نباشد. خداوند باید برای همه جرائم مجازات های معینی را تعیین می کرد. در حالی که می دانیم مجازات معین فقط برای چند جرم محدود وجود دارد. بنابراین همان مجازاتی که فرد برای بار اول تحمل نموده، اگر چه بهترین مجازات نبوده اما تأمین کننده نسبی اهداف مجازات ها بوده است.
فهرست مطالب
مفهوم قاعده منع محاکمه و مجازات مضاعف و مبانی آن در نظام های حقوقی
1-1- معنی اصطلاحی و مفهوم قاعده منع محاکمه و مجازات مضاعف 23
1-2- پذیرش قاعده در سیستم های حقوقی 27
1-2-1- نظام رومی- ژرمنی 27
1-2-2- نظام کامن لا 29
1-2-3- نظام اسلامی 31
1-2-3-1- قاعدة ملازمه 35
1-2-3-2- ارشادی بودن بخشی از احکام جزائی اسلام 38
1-2-3-3- قاعده «لا ضرر» و رابطه آن با قاعده منع محاکمه و مجازات مضاعف 40
1-2-3-4- قاعده «لا حرج» و رابطه آن با قاعده منع محاکمه و مجازات مضاعف 41
1-3- مبانی قاعده و دلایل موافقان و مخالفان 44
1-3-1- مبانی و ادلة موافقان قاعده ممنوعیت محاکمه و مجازات مضاعف 44
1-3-1-1- مبانی فردی و اجتماعی با رعایت قاعده اعتبار امر مختوم 48
1-3-1-2- اقتضای عدالت و انصاف 50
1-3-1-3- تأمین و تضمین اهداف اصلی حقوق جزای بین الملل، حفاظت و حمایت از دادرسی قضائی 52
1-3-1-4- رعایت حقوق مجرم و محکوم علیه 54
1-3-1-5- حمایت های حقوق بشری 55
1-3-1-6- تضمین بنیادی برای محاکمهای اقتصادی، سودمند و کارا با فرض صحت احکام 57
1-3-1-7- جمع بندی ادله و مبانی قاعده منع مجازات مضاعف 59
1-3-2- مبانی و ادلة مخالفان قاعده ممنوعیت محاکمه و مجازات مضاعف 60
1-3-2-1- آراء مخالفان قاعده 61
1-3-2-2- دلایل مخالفان قاعده ممنوعیت محاکمه و مجازات مضاعف 67
منابع و مآخذ
هدف از این پژوهش بررسی نقش انگیزش در پیشرفت تحصیلی و یادگیری افراد و رویکردها و راهبردهای ایجاد آن می باشد
| تعداد صفحات | 61 |
| حجم | 206 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
راهبردهای انگیزش تحصیلی برای یادگیری به آن دسته از رفتارهایی گفته می شود که با یادگیری و پیشرفت در ارتباط هستند. انگیزش پیشرفت تحصیلی را براساس رویکردهای گوناگونی تعریف نموده اند. بعضی از این رویکردها به انگیزش هایی مربوط به موفقیت به طور عام می پردازند. یکی از آنها رویکرد هدف هاست. رویکرد هدف ها براساس انگیزش های سازگارانه و ناسازگارانه پدید آمده است(ایمز، 1990). تحقیق ها در زمینة رویکرد هدف ها نشان داده است که افراد با توانایی های یکسان، هنگامی که با مشکلات یادگیری روبه رو می شوند، انواع پاسخ ها را ارائه می دهند.
بعضی از افراد با وجود توانایی های سطح بالا، دشواری ها را آنچنان بزرگ جلوه می دهند که به نظر می رسد توانایی آنها محدود است و از اینکه تلاش های آنها به موفقیت بینجامد، ناامید هستند. این نحوه رفتار گاهی در قالب الگوی درماندگی آموخته شده تفسیر می شود که به نوعی ناسازگارانه است، زیرا در مقابل رسیدن افراد به اهداف ارزشمند مانع ایجاد می کند.
در مقابل افراد دیگری هستند که مشکلات موجود در سر راه را حل شدنی دانسته و از آنها ناراحت نمی شوند و حتی در وجود خود احساس لذت فایق آمدن بر چالش دارند. آنها به تغییر دادن راهبردها با حداکثر تلاش توجه نموده و توان حل مسأله خود را تقویت می نمایند. در واقع این واکنش ها را پاسخ هایی با جهت گیری تسلط می نامند(ایمز، 1990). بنابراین راهبردهای انگیزش تحصیلی، یکی از اصلی ترین مولفه های اثرگذار بر یادگیری موفق بوده و در صورت توجه آموزش دهندگان به این مولفه، محیط های یادگیری برای یادگیرندگان جذاب تر و بانشاط تر خواهد بود.
در این نوشتار پس از تعاریف انگیزش تحصیلی به اهمیت و معنای انگیزش می پردازیم و در ادامه انگیزش عمومی و انگیزش اختصاصی برای یادگیری و نقش انگیزش در پیشرفت تحصیلی و یادگیری افراد بررسی خواهند شد.رویکرد های مختلف انگیزشی و راهبردهای ایجاد انگیزش تحصیلی در یادگیرندگان مباحث آخر این تحقیق می باشند
فهرست مطالب
1-6 تعاریف مفهومی و عملیاتی انگیزش تحصیلی 7
2-3 انگیزش تحصیلی 9
تعریف انگیزش و انگیزه 10
اهمیت و معنای انگیزش 13
انگیزش عمومی و انگیزش اختصاصی برای یادگیری 14
نقش انگیزش در پیشرفت تحصیلی و یادگیری افراد 15
انگیزش تحصیلی 17
رویکرد های مختلف انگیزشی 20
رویکرد رفتاری 20
رویکرد شناختی 21
رویکرد انسان گرایی 23
رویکرد اجتماعی-فرهنگی 27
رویکرد انتظار ضرب در ارزش 28
نظریه انگیزش پیشرفت 29
نظریه انگیزشی نسبت دادن 32
راهبردهای ایجاد انگیزش تحصیلی در یادگیرندگان 33
انگیزش تحصیلی: جمع بندی 38
2-6 پیشینه پژوهش های انجام شده انگیزش تحصیلی 39
پیشینه پژوهش های انجام شده انگیزش تحصیلی در داخل کشور 39
پیشینه پژوهش های انجام شده انگیزش تحصیلی در خارج کشور 48
2-7 جمعبندی مطالب ارائه شده 50
منابع: 52
هدف از این پایان نامه بررسی مدل های اثربخشی سازمانی و عوامل موثر بر اثربخشی یک سازمان می باشد
| تعداد صفحات | 65 |
| حجم | 223 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
| دسته بندی | مدیریت |
اثربخشی یک نوع ارزیابی کلی است که تا حد زیادی از معیارهای متعددی بهره میجوید. معمولاً از طریق ترکیب نمودن اسناد عملکرد گذشته یا بهدست آوردن ارزیابیهای کلی و یا از طریق قضاوتهای اشخاص بصیر و مطلع نسبت به عملکرد سازمان، اندازهگیری میشود( رابینز و استیفن پی ،1381).
مدلهای مختلفی برای بررسی میزان اثربخشی سازمانی ایجاد شدهاند. این تنوع در مدلها بهدلیل ماهیت مفهوم اثربخشی، به ویژه مرزهای نامشخص آن و بهدلیل مفهومی سازیهای متنوع سازمانهایی است که مدلهای مختلف اثربخشی را بهکار میگیرند.
1) مدل هدف
بهطور کلی، مدل هدف (نیل به هدف)، اثربخشی را به عنوان تحقق کامل یا حداقل بخشی از اهداف سازمان تعریف میکند (مازتز،2008). مدل سنتی اثربخشی، متکی بر نوعی از سازمان بهعنوان مجموعهای از اجزایی است که گرایش به رسیدن به اهداف دارند. در این دیدگاه یا مدل، اثربخشی بهعنوان رسیدن یا حصول به پیامدهای سازمانی تعریف میشود. در این مدل، تمرکز به طور زیادی بر رسیدن به اهداف و مقاصد است (هنری ،2004 : 58 ).
هدفهای عملی ازجمله هدفهای مهمی هستند که در این روش مورد توجه قرار میگیرند. اگر سعی شود از هدفهای عملی (و نه هدفهای رسمی) استفاده شود، نتایج بسیار بهتری به دست خواهد آمد. معمولاً هدفهای رسمی بهصورت تجریدی و انتزاعی هستند و سنجش یا اندازهگیری آنها مشکل است.
هدفهای عملی نشاندهنده فعالیتهایی هستند که سازمان واقعاً آنها را انجام میدهد.در سازمانهای تجاری برای سنجش اثربخشی سازمان از روش مبتنی بر تأمین هدف یا نیل به هدف استفاده میشود؛ زیرا میتوان هدفهای تولیدی شرکت را بهآسانی اندازهگیری کرد. معمولاً سازمانها عملکرد خود را برحسب سودآوری، رشد، سهم بازار و بازده سرمایهگذاری اندازهگیری میکنند (دفت ، 1388).
فهرست مطالب
2-1- مقدمه 14
2-2- مبانی نظری پژوهش 14
2-2-1- اثربخشی 14
2-2-1-1- مفهوم اثربخشی 15
2-2-1-2- تعاریف اثربخشی 16
2-2-1-3- اثربخشی و اهداف سازمان 18
2-2-1-3-1- هدف سازمانی 19
2-2-1-4- شایستگی مدیریت و اثربخشی 20
2-2-1-5- الگویی برای اثر بخشی 22
2-2-1-6- عوامل موثر بر اثربخشی یک سازمان 23
2-2-1-7- ویژگی نظام های اثر بخش 24
2-2-1-8- مدل های اثربخشی سازمانی 25
2-2-1-9- ادغام معیارهای اثربخشی در مدیریت 28
2- 4- پیشینه پژوهش 65
2- 4- 1- پیشینه داخلی 65
2-4-1-1- پایان نامه های داخلی مرتبط 65
2-4- 1-1-1- بررسی ویژگی های سازمان های اثربخش 65
2-4-1-1-2- بررسی میزان اثربخشی سیستم اطلاعات مدیریت 66
2- 4-1-1-3- طراحی الگوی مدیریت اثر بخشی سازمانی بر اساس نظریه نظم در آشفتگی 67
2-4-1-1-4- بررسی تأثیر ارتباطات رسمی و غیر رسمی سازمان بر اثربخشی واحدهای اداری 67
2-4-1- 1-5- بررسی عوامل موثر بر استفاده کنندگان اردبیلی از شبکه های ماهواره ای کشورها 68
2-4-1- 1-6- نقش شایستگی مدیران در اثربخشی مدیریت 70
2-4-1-1-7- بررسی رابطه بین سلامت سازمانی و اثربخشی در اداره کل ورزش و جوانان 70
2-4-1-2- مقالات داخلی مرتبط 70
2-4-1-2-1- مخاطب، وابستگی یا رضایتمندی 71
2-4-1-3- تحقیقات داخلی مرتبط 71
2-4-1-3-1- بررسی ارتباط بین سبک شخصیت و اثربخشی مدیریت در مدیران سازمان های دولتی 71
2-4-1-3-2- بررسی رابطه سلامت سازمانی با اثربخشی مدارس 72
2-4-1-3-3- بررسی رسانه های جمعی و تاثیر آن بر فرهنگ جامعه 72
2-4-1-3-4- ارتباط فرهنگ سازمانی با اثربخشی مدیریت دانش و اثربخشی سازمانی 73
2-4-1-3-5- نقش و کارکرد وسایل ارتباط جمعی 73
2-4-2-پیشینه خارجی 74
2-4-2-1- مقالات خارجی مرتبط 74
2-4-2-1-1- سبک رهبری مدیران و اثربخشی 74
2-4-2-1-2- رابطه بین مدیریت دانش و اثربخشی سازمانی 74
2-4-2-1-3- نقش مدیریت دانش اثربخش در عملکرد سازمانی 74
2-4-2-1-4- فرهنگ سازمانی و اثربخشی شخصی و رهبری 74
2-4-2-1-5- مدیریت اثر بخش 74
2- 4-2-1-6- تحقیقی از دانشگاه ایالتی میشیگان درباره کیفیت برنامه 76
2-4-2-1-7- تحقیق از کشورهای شمالی اروپا درباره کیفیت برنامه 78
2-4-2-1-8- دیدگاهی در انگلستان درباره کیفیت برنامه 79
2-5- جمع بندی مبانی و پیشینه تحقیق و ارایه الگوی مفهومی پیشنهادی 84
منابع